بحث عن المنهج المحوري

 يُعتبر المنهج المحوري من المناهج الحديثة التى ظهرت كرد فعل للمنهج التقليدي الذى استمر عشرات السنين والذي ركّز اهتمامه على المواد الدراسية حتى أصبحت هدفاً فى حد ذاتها، وقد أدى ذلك إلى إهمال التلميذ فلم يتم الاكتراث بميوله ولم يُنظر إلى حاجاته ولم يتم الاهتمام بمشكلاته، كما أدى ذلك أيضاً إلى إهمال المجتمع فتقوقعت المدرسة داخل أسوارها وعزلت نفسها عن البيئة والمجتمع مما قاد إلى فشلها في القيام برسالتها الاجتماعية وإخفاقها فى تحقيق الأهداف التى خُلقت من أجلها.

مفهوم المنهج المحوري

فكرة المحور تؤكد عل جوهر التربية العامة، وهو المصطلح الذي يشير إلى جزء من البرنامج التربوي المصمم من أجل مقابلة حاجات جميع الطلبة، في مقابل التربية التي يتم تقديمها من أجل إشباع الحاجات الخاصة لكل طالب. ترتبط فكرة المحور بنوعين متباينين من الكفايات الاجتماعية الشخصية التي يحتاجها المواطنون خارج المجتمع، أولهما الكفايات العامة التي يجب أن يتمكن منها كل المواطنين من أجل العيش بطريقة أكثر فعالية داخل المجتمع، وثانيهما الأنواع المختلفة والمتخصصة من الكفايات اللازمة للعيش في مجتمع أكثر تعقيداً في بنائه الاجتماعي، ويمكن للمنهج المرن أن يراعي تلك الكفايات الخاصة في ضوء استعدادات الطلبة وميولهم، وهذا من منطلق أن المجتمع في حاجة إلى أفراد لديهم هذين النوعين من الكفايات.

المنهج المحوري يتكون من مجموعة من المواد الدراسية المنظمة بصورة منطقية منفصلة أو متصلة، أي في شكل موضوعات دراسية مستقلة عن بعضها البعض ومترابطة معاً مثل المواد المدمجة أو المواد المقدمة في شكل مجالات واسعة، أو في صورة وحدات دراسية، أو في شكل وحدات قائمة على الخبرة أو النشاط، ويقع عليه عبء تنمية المسؤولية الاجتماعية والشخصية والكفايات التي يحتاجها كل الشباب من أجل تنمية مجتمعهم.

التخطيط في المنهج المحوري

مخطط المنهج المحوري يجب أن يراعي الأسس التالية عند تخطيطه:

التعرف على خصائص المجتمع (مشكلاته وحاجات التلاميذ ودوافعهم).

تحديد المشكلات التي يجب دراستها، وميادين الخبرة التي يجب اكتسابها في صفوف الدراسة المختلفة.

الاتجاه في تنظيم خبرات المنهج المحوري نحو الدراسات القائمة حول وحدات دراسية معينة أو اتخاذ الوظائف الاجتماعية محوراً للدراسة.

التخطيط لتنفيذ المنهج باختيار المشكلة وتحديدها تحديداً دقيقاً، والتخطيط لدراسة كيفية حلها بما يفيد التلاميذ في الحاضر والمستقبل.

ربط محتوى المنهج بما درسه التلاميذ بحيث يؤدي إلى تكامل المعرفة. 

التخطيط لأوجه النشاط الفردي والجمعي للتلاميذ. 

تحديد نواحي التقويم وأساليبه وأدواته.

خصائص المنهج المحوري

المنهج المحوري يتميز عن غيره بمجموعة من الخصائص، وهي أنه:

يحاول ربط المواد الدراسية المختلفة، فيتخذ مادة دراسية معينة محوراً للدراسة وتلتف بقية المواد حولها على سبيل التوضيح والتفسير والإكمال.

يرتب محتوى المادة الدراسية التي تشكل محور الدراسة ترتيباً دقيقاً، ويقسّمها على السنوات الدراسية، ثم يرتب محتوى المواد الأخرى وتُوزع على سنوات الدراسة، بحيث يكون محتوى كل قسم مرتبطاً ارتباطاً وثيقاً مع محتوى قسم المحور في نفس العام الدراسي.

تشمل الدراسة في المنهج المحوري دراسة عامة لجميع التلاميذ ودراسات خاصة. الدراسة  العامة تستغرق فترة زمنية تتراوح بين ثلث اليوم الدراسي ونصفه وتشمل دراسة للمشكلات العامة وإشباع الحاجات العامة عند للتلاميذ. أمّا الدراسات الخاصة تتألف من الدراسات التي تعد التلاميذ لمادة التخصص.

يعتمد المنهج المحوري على اعتبار أن الخبرة هي أساس تعديل السلوك. 

يسير العمل فيه وفق أحدث الأساليب التربوية، فلا يتقيد بطريقة تدريس خاصة ويعتمد على أسلوب حل المشكلات بدلاً من الحفظ والتلقين. 

أنشطة التلاميذ في المنهج المحوري كأنشطتهم في منهجي النشاط والمشروعات، فتتحدد هذه الأنشطة وتتابعاتها في ضوء ميول التلاميذ وحاجاتهم. 

التخطيط تعاوني بين المعلم والتلاميذ فنجد أن المعلم موجّه ومرشد والتلميذ نشط ومتفاعل.

أسس المنهج المحوري

يقوم المنهج المحوري على مجموعة من الأسس التي لا بد أن تُؤخذ بعين الاعتبار عند إعداده، ومنها:

التركيز على حاجات التلاميذ ومشكلاتهم المشتركة في ضوء حاجات المجتمع ومشكلاته.

يقوم الخبراء بوضع قائمة بالمشكلات موزعة في مجالات مختلفة بحيث يتضمن كل مجال مجموعة من المشكلات، فهناك مشكلات خاصة بالأسرة ومشكلات خاصة بالشباب وأخرى خاصة بوقت الفراغ، ومشكلات خاصة بالأخلاق والقيم ومشكلات خاصة بالحالة الاقتصادية وهكذا.

يتم بعد ذلك اختيار المشكلات التي يراها التلاميذ ذات أهمية بالغة لهم.

يُنظّم البرنامج في صورة وحدات قائمة على المشكلات وبذلك يتيح الفرصة لإزالة الحواجز بين جوانب المعرفة المختلفة ويقلل من التركيز على المادة الدراسية، بحيث لا تكون هدفاً في حد ذاتها وإنما وسيلة لإشباع حاجة أو حل مشكلة أو تنمية ميل.

يشترك كل التلاميذ في دراسة البرنامج المحوري لأنه يتعرض في جوهره لإشباع الحاجات الرئيسة وتكوين الاتجاهات العامة وتنمية المهارات الأساسية اللازمة لكل مواطن بصرف النظر عن ميوله أو استعداداته أو قدراته الخاصة.

يخصص للبرنامج المحوري فترة زمنية في اليوم الدراسي للقيام بتنفيذ الوحدة وما يرتبط بذلك من أنشطة متنوعة تتمثل في جمع بيانات أو تلقي معلومات أو التدريب على مهارات أو الدخول  في مناقشات أو تنظيم ندوة أو كتابة تقرير أو التخطيط لنشاط معين أو تقويم ما تم عمله.

إكساب التلاميذ مهارات التفكير العلمي وذلك عن طريق التدريب على حل المشكلات.

ينحصر الدور الرئيسي للمعلم وفقاً لمتطلبات البرنامج المحوري في المساهمة مع التلاميذ في اختيار وتحديد المشكلات التي تقوم عليها الوحدات ثم رسم الخطة المناسبة لكل منها.

أنواع المنهج المحوري

المنهج المحوري القائم على المواد المنفصلة:

يضم مادتين أو أكثر ويقوم معلم واحد بتدريسها بشكل منفصل لجميع المتعلمين، وهذان الموضوعان يعتبران مطلباً عاماً على الجميع دراستها.

المنهج المحوري القائم على المواد المندمجة:

فيه ندمج المواد المشابهة في مادة واحدة يدرّسها معلم واحد.

المنهج المحوري القائم على المواضيع المشتركة:

فيه تُحدد المفاهيم المشتركة بين عدد من المواضيع وتُدرس كمطلب عام.

المنهج المحوري القائم على الأدوار الثقافية:

أي دراسة الأطوار الرئيسية التي مرت فيه الثقافة البشرية، فيدرسون قسماً من التاريخ والجغرافيا وسبل العيش التي كانت سائدة في طور من هذه الأطوار.

المنهج المحوري القائم على المهام الاجتماعية:

يقوم على تحديد الوظائف العامة المتوقعة، ثم يدرسها المتعلمون على شكل منهاج محوري مثلاً حماية البيئة، الصحة العامة، أوقات الفراغ...إلخ.

المنهج المحوري القائم على المشكلات الاجتماعية:

دراسة أهم المشكلات التي تواجه المجتمع كالاستهلاك، الجريمة، المخدرات..إلخ

المنهج المحوري القائم على الحاجات الفردية للمتعلمين:

هدفه تزويد المتعلمين بمعارف وقيم ومهارات متنوعة في موضوعاتها وأهدافها، تلبي حاجات المتعلمين وميولهم المختلفة.

المنهج المحوري القائم على نشاط المتعلمين.

المنهج المحوري القائم على المجالات الحياتية:

يهتم بدراسة المواقف الحياتية المختلفة التي تسود الحياة العامة.

المنهج المحوري القائم على الكفايات:

يقوم على تزويد المتعلمين بالمهارات المهنية.

المنهج المحوري القائم على الاتصال الإنساني:

غايته إعداد المتعلم لغوياً واجتماعياً لفهم معنى حديث الآخرين معه.

المنهج المحوري القائم على المعارف العامة:

يهدف إلى مساعدة المتعلمين في الحياة العامة اليومية، وكذلك مساعدة المجتمع على التقدم، وممارسة العمليات الاجتماعية الضرورية لبقائه.

صعوبات تنفيذ المنهج المحوري

معظم المدرسين في حاجة إلى تدريب خاص على دورهم في المنهج المحوري.

كثير من المدرسين يشعرون بعدم اطمئنان في المنهج المحوري لأن نشاط المدرس في هذا المنهج لا يقتصر على الحدود الضيقة للمادة الدراسية التي يختص فيها. 

يحتاج تنفيذ المنهج المحوري إلى مدير مدرسة يتحمس لهذا المنهج وييسر له الإمكانات اللازمة، ويشجع المدرسين على القيام بالتخطيط الجماعي، والتخطيط التعاوني مع التلاميذ، والتخطيط الفردي.

يحتاج هذا المنهج إلى مدرسة صغيرة وحجرات دراسة غير مزدحمة بالتلاميذ لينجح نجاحاً ملحوظاً.

معظم العمل في هذا المنهج لا يتماشى مع قيام المدرسة الثانوية بإعداد التلاميذ للتعليم العالي الذي يتطلب دراسة مقررات خاصة.

عدم كفاية القراءات اللازمة المناسبة في المدرسة، وعدم كفاية الوسائل والأدوات التعليمية اللازمة، وضيق حجرات الدراسة على نحو لا يسمح بالنشاط المطلوب.

يتيح هذا المنهج الفرصة لمرور التلاميذ بأكبر قدر من الخبرات نظراً للأنشطة المتنوعة والمستمرة التي يقومون بها عند تخطيط وتنفيذ الوحدات الدراسية المختارة، فتنوع الأنشطة واستمراريتها له تأثير إيجابي على تنوع الخبرات واستمراريتها. كما أن هذا المنهج يركّز على التلميذ من ناحية وعلى البيئة والمجتمع من ناحية أخرى، أي أنه يركّز على طرفي الخبرة وهما التلميذ والبيئة، كل ذلك يؤدي إلى القول بأن هذا المنهج يهتم كثيراً بالخبرات.

للمساعدة في إعداد منهجية الدراسة تواصل عبر خدمة إعداد منهجية رسائل الماجستير الدكتوراة