مفهوم أسئلة الدراسة 

يشير التساؤل أو السؤال إلى إلى ذلك الاستفسار الذي يفيد الاستغراب والتعجب، وتكون النتائج المترتبة عليه اكتشافيه؛ أي أنها تضيف كل ما هو جديد، كما أن التساؤل لا يلحق الإجابة، بل يسعى إلى معرفة كل ما لم يسبق معرفته (عقيل، 2010، ص40). 

غرض أسئلة الدراسة 

تعمل الاسئلة على تحديد المحاور الرئيسية للدراسة، وعدم خروج هذه المحاور عن هذه الاسلة، كما تفيد في الجمع بين العملية التحليلية بالأهداف المبتغاة من الدراسة (خضر، 1434هــ - 2013م، ص170).

ما هي الأوجه التي تأتي عليها أسئلة الدراسة؟ 

تأخذ أسئلة الأوجه التالية (عقيل، 2010، ص41): 

أشكال أسئلة الدراسة

1. الأسئلة الوصفية: 

مثال: ما هي المشكلات الأكاديمية التي يعاني منها طلبة جامعة الشارقة؟ أو ما هي اتجاهات معلمي المدارس الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة نحو التعليم المهني؟ (كلية الدراسات العليا والبحث العلمي، 1431هــ - 2010، ص32). أو ما هي المشكلات التي تعاني منها الاسرة الريفية؟ (خضر، 1434هــ - 2013م، ص168).

2. أسئلة العلاقات: 

مثال: ما علاقة التحصيل الدراسي لطلبة الجامعة مع مستوى دافعيتهم للإنجاز؟ أو ما أثر عدد ساعات المذاكرة على تحصيلهم الأكاديمي؟ (كلية الدراسات العليا والبحث العلمي، 1431هــ - 2010، ص32). أو ما علاقة المستوى التعليمي بالبلطجة؟ (خضر، 1434هــ - 2013م، ص168).

3. أسئلة الفروق: 

مثال: هل يوجد فروق في أداء طلبة جامعة الشارقة يعزى لجنس الطلبة؟ أو هل يوجد فروق في العلاقة بين التحصيل ودافعية الإنجاز تعزى لجنس الطلبة (كلية الدراسات العليا والبحث العلمي، 1431هــ - 2010، ص32).

كيفية صياغة أسئلة الدراسة  

تٌصاغ أسئلة الدراسة على الكيفية التالية: 

1. يمكن صياغة أسئلة الدراسة على شكل جملة استفهامية. 

2. يبدأ الباحث بصياغة أسئلة الدراسة بدءا من المستوى العام الذي تطرحه الدراسة، ثم يتدرج الباحث بعد ذلك إلى مستوى تساؤل أكثر دقة، ويكون على شكل أسئلة فرعية (باسكون ، 1981م ، ص22).

أمثلة على صياغة أسئلة الدراسة 

1. ألا يكون ارتفاع مستوى الطلاق على علاقة ضعيفة بارتفاع مستوى التعليم؟ 

2. لما لا تُتّخذ احتياطات تحقيق السلامة والأمان للمواطنين فيما إذا تكرر إعصار، كإعصار كاترينا في أمريكا؟ 

3. ألا يكون للأزمة المالية العلمية التي هزت بنوك العالم وشركاته العملاقة معطيات، إذا ما تكررت أحدثت أزمة اقتصادية عالمية تعيد الاستعمار للبلدان الأضعف قوة من غيرها؟ (عقيل، 2010، ص41).

4. هل توجد علاقة بين إدارة توزيع الصلاحيات الإدارية وتحسين الأداء والحد من الشكاوى في المؤسسات الخدمية؟ 

5. ماهية استخدام النظم المحوسبة وتقديم خدمات أفضل للمستفيدين في مؤسسات المعلومات؟ 

6. ما هو تأثير إعلانات المحطات الفضائية على توجهات الأطفال في المجتمع السعودي؟ (باسكون، 1981، ص91)

الفرق بين فرضية الدراسة وأسئلتها

يخلط عدد من الباحثين بين فرضية الدراسة وأسئلتها، وفيما يأتي توضيح الفرق بينهما: 

1. تشير الفرضية بشكل عام إلى ذلك التخمين الذكي والتفسير الذي تم من خلاله ربط السبب بالمسبب، كتفسير المشكلة أو الظاهرة بشكل مؤقت.، كما أنها تشير إلى الحدس أو التكهن الذي يقوم الباحث بوضعه كحل لمشكلة الدراسة (عليان، 2001، ص75). في حين أنه تشير تساؤلات الدراسة إلى الاستفسار الذي يفيد الاستغراب والتعجب، (عقيل، 2010، ص40). 

2. تتم صياغة الفروض عندما تكون جزءا من معلومة معروفة لدى الباحث، وجزءا آخر غير معروف لديه، فيقوم بصياغتها على نحو يبين العلاقة المفترضة بين المعلومة المعروفة والمعلومة المجهولة. في حين أنَّه تتم صياغة أسئلة الدراسة في حال غياب المعلومة بشكل كامل (عقيل، 2010، ص40).

3. يتم تصميم فرضيات وأسئلة الدراسة من أجل تحقيق مختلف الأهداف.

4. على الرغم من أنَّ الكثير من الأبحاث تجمع ما بين التساؤلات والفرضيات، ولكن لا ينطبق ذلك على كل الأبحاث. 

5. تعد صياغة فرضيات الدراسة خطوة منهجية، ولكنها ليست خطوة إلزامية في كافة الحالات؛ لأنَّ مشكلة الدراسة قد تستهدف الإجابة على العديد من الأسئلة التي تتفرّع عن المشكلة، بدون الحاجة إلى اختبار وتجريب العلاقات. 

6. تعد فرضيات الدراسة إجابة مؤقته عن الأسئلة التي تطرحها مشكلة الدراسة، فقد تكون هذه الفرضيات ساكنة أو متغيرة، حيث تتميز الحالة الساكنة بعدم وجود علاقات ما بين الظاهرة قيد الدراسة وغيرها من الظواهر الأخرى، ولا تتطلب هذه الحالة صياغة فرضيات علمية، أما الحالة المتغيرة فتتطلب صياغة الفرضيات (خضر، 1434هــ - 2013م، ص167). 

اعتبارات الجمع بين فرضيات الدراسة وأسئلتها

يمكن الجمع بين فرضيات الدراسة واسئلتها على النحو التالي:  

1. إذا رأى الباحث أنَّ أسئلة الدراسة لن تكون تكرارا لفرضياتها، وهنا يجب عليه ان يختار بينهما. 

2. كمن الأفضل للباحث أن يجمع بين الفرضيات والتساؤلات، إذا كانت الفرضيات متعددة ومبنية على سؤال واحد. 

7. إذا رغب الباحث باستخدام الفرضيات عوضا عن التساؤلات، أو رغب في إضافتها إليها، فيتوجب عليه حينها أن يكتب كل واحدة بطريقة مختلفة عن الأخرى (خضر، 1434هــ - 2013م، ص168).