خرائط التفكير أنواعها ومفهومها

يعد السبب الرئيسي لقيام خرائط التفكير وجود مشكلة لدى الطلاب في خلط لدى الطلاب حول كيفية تنظيم وتحليل وتقييم الأفكار، ويعد هيرل الشخص الذي بدأ عملية تطوير خرائط التفكير، وذلك لأنه رأى أن أكثر من 400 منظم تخطيطي تستخدم في مجالات مختلفة، ووجد أن منها ثمانية تمثل عمليات أساسية للتفكير.

لذلك فقد عمد هيرل لتصميم ثمانية أشكال من الخرائط بحيث تقابل كل خريطة من هذه الخرائط عملية من عمليات التفكير، حيث جعل خريطة الدائرة تقابل التحديد ( التعريف) وخريطة الفقاعة مقابل الوصف، وخريطة الفقاعة المزدوجة مقابل المقارنة والاختلاف، وخريطة الشجرة مقابل التصنيف، وخريطة التحليل( الدعامة) مقابل التحليل إلى أجزاء، وخريطة التدفق مقابل التتابع ( التسلسل)، وخريطة التدفق المتعدد مقابل ( السبب والنتيجة)، وخريطة الجسر مقابل المتشابهات.

ما هي ماهية خرائط التفكير؟

كما رأينا أن خرائط التفكير تتشكل من ثمان أدوات بصرية قوية تعبر عن ثمان علميات من علميات التفكير الأساسية، ولقد تم تصميم هذه الخرائط بشكل رئيسي لكي تمد يد العون للمتعلم عندما يقوم بمهمة ما سواء أكانت تعليمية أو حياتية.

ومن خلال خرائط التفكير تزيد القدرة لدى المتعلم على توليد الأفكار، بالإضافة إلى جمع وترتيب المعلومات، والقيام بعمليات تقييم للأفكار، وبالتالي يصبح لديه القدرة على مواجهة كافة المشكلات التي تعترض طريقه.

وتتميز خرائط التفكير بمرونتها الكبيرة، الأمر الذي يسمح للطالب بأن يختار الخريطة الأفضل، وأن يقوم بتوسيع هذه الخريطة للشكل الذي يساعده على إكمال مهمته، ويساعده على الوصول إلى هدفه.

ما هي أنواع خرائط التفكير؟

يوجد لخرائط التفكير مجموعة من الأنواع، وتساهم هذه الأنواع في تنمية مهارات التفكير الأساسية لدى الأطفال، وذلك من خلال تنظيم الطالب لأفكاره على الورق، وفيما يلي سوف نتعرف على أهم وأبرز خرائط التفكير:

خريطة الدائرة:

تعد هذه الخريطة واحدة من أهم وأبرز خرائط التفكير، وتتكون هذه الخريطة من دائرتين ولهما مركز واحد ولكن قطرهما مختلف، ويتم وضع أي فكرة يراد فهمها أو تعريفها في الدائرة الأولى.

بينما يقوم المتعلم بوضع كل ما يرتبط بالموضوع الرئيسي خارج الدائرة، كما يقوم بكتابة الإطار المرجعي لها.

ويتم استخدام خريطة الدائرة من أجل تحديد الموضوع أو الفكرة أو المعرفة القبلية عن الأشياء.

كما أنها تساهم في عملية تبادل الأفكار بشكل تفاعلي.

بالإضافة إلى ذلك فإنها تعمل على تنمية التفكير الحواري بشكل كبير، وتعزز من العصف الذهني للأفكار.

ومن خلال استخدام هذه الطريقة من الممكن أن يقوم المعلم بطرح مجموعة من الأسئلة ككيف تعرف هذه الفكرة، أو ما هو الإطار المرجعي لك، أو ما هو المحتوى؟.

خريطة الفقاعة:

وتعد هذه الخريطة من أهم خرائط التفكير، وهي عبارة خريطة عنقودية مفتوحة النهاية، وتتكون هذه الخريطة من دائرة مركزية يحيط بها عدد من الدوائر الفرعية.

ويكتب في الدائرة المركزية كل من المفهوم، الكلمة، العنصر أو الشيء الذي يرغب الباحث أو الطالب في تحديد خصائصه.

وفي الدوائر الفرعية يتم كتابة أهم الصفات والخصائص لهذا الشيء.

ويتم استخدام خريطة الفقاعة في تنمية الفكر التقويمي، كما أنها تقوم بإعطاء الطالب كل التفاصيل التي تصف الأشياء، بالإضافة إلى ذلك فإنها تقدم وصفا للخصائص والمميزات بشكل مختصر.

ليس هذا وحسب، بل إنها تنمي قدرة الطالب على تحديد الصفات والخصائص في عدد من الكلمات والرموز.

ويمكن أن يطرح المعلم من خلال هذه الخريطة عدة أسئلة على الطلاب ككيف تصف الأشياء، وما هي خواص وصفات هذه الأشياء؟.

خريطة الفقاعة المزدوجة:

وهي الخريطة التي يتم استخدامها من أجل عقد المقارنات بين شيئين، وتعد هذه الخريطة استكمال لخريطة الفقاعة.

وتتكون هذه الخريطة من دائرتين متجاورتين ويكتب في كل دائرة طرفي المقارنة، ويتم وضع مجموعة من الدوائر بينهما، يكتب فيها الخصائص المتشابهة بين المقارن بينهما، وفي جانبي الدائرتين المركزيتين يتم كتابة الخصائص المختلفة بين المقارن بينهما.

وتتميز هذه الخريطة بإمكانية كتابة عدد كبير من المعلومات.

ويتم استخدام هذه الخريطة من أجل تنمية التفكير التقويمي، ومقارنة ومقاربة الخصائص، بالإضافة إلى تحديد الخصائص الأساسية للعنصريين المعنيين بالمقارنة، بالإضافة إلى تنظيم عملية المقارنة بسهولة تامة.

ومن خلال هذه الطريقة من الممكن أن يسأل المعلم طلابه ما هي أوجه التشابه بين هذه الأشياء؟ وما هي الأشياء المختلفة ما بين المربعين؟.

خريطة الشجرة:

تعد هذه الخريطة من أهم وأبرز خرائط التفكير، ويتم استخدام هذه الخريطة من أجل تحديد الأفكار الرئيسية والفرعية التي تقوم بدعمها.

ويتم استخدام هذه الخريطة أيضا من أجل التقسيم، التصنيف، والتجميع على شكل فئات أو مجموعات، حيث يتم كتابة الفكرة الرئيسية في أعلى الخط، وفي الأسفل يتم كتابة الأفكار الفرعية، وأسفل فروع التصنيف يتم كتابة التفاصيل التي تحدد كل فرع من الفروع.

ويتم استخدام هذه الطريقة من أجل تنمية التفكير الهرمي في ذهن الطالب، ومن أجل مساعدة المتعلم على استيعاب المحتو وفهم بنية هذا المحتوى، وذلك من خلال القيام بعملية التصنيف والتنظيم.

بالإضافة إلى ذلك فإنها تحدد الأفكار الرئيسية والأفكار الفرعية التي تقوم بدعمها.

كما أنها تنظم المعلومات وتفصيلات هذه المعلومات، كما أنها تمكن الطالب من القيام بعملية التصنيف الاستنباطي والاستقرائي

بالإضافة إلى ذلك فإنها تعمل على تكوين رؤية متكاملة للموضوعات التي يتم تصنيفها.

ومن خلال هذه الخريطة من الممكن أن يسأل المعلم الطلاب مجموعة من الأسئلة من هذه الأسئلة ما الأفكار الرئيسية؟، ما الأفكار الفرعية؟ ما التفاصيل في هذه المعلومات؟.

خريطة التحليل (الدعامة):

وهي خريطة تشبه قوس المحارب القديم، وتتألف هذه الخريطة من جزأين، فعلى يمينها يتم كتابة اسم الشيء أو الموضوع، وعلى اليسار يتم رسم الأجزاء الفرعية

ويتم استخدام هذه الخريطة من أجل تنمية التفكير الهرمي المتسلسل، وفهم العلاقة ما بين الأشياء والأجزاء ومكوناتها.

بالإضافة إلى ذلك يتم تحي الأهداف بعد قراءة موضوع معين، كما يتم تنظيم التركيبات.

ومن الأسئلة التي يمكن للمعلم أن يطرحها عند استخدامه لهذه الخريطة ما هي الأجزاء المكونة لها، وما هي الأجزاء الفرعية لبنيتها.

خريطة التدفق:

وهي عبارة عن عدة مستطيلات متتالية، تتابع خلف بعضها البعض بشكل متسلسل، حيث يتم كتابة اسم الحدث أو الموضوع في أول مستطيل، ومن ثم يتم وضع باقي الأحداث بشك متسلسل ومتوالي.

ومن خلال هذه الطريقة يتم التعبير عن الحدث من البداية إلى النهاية بطريقة مريحة وسلسلة.

ومن الممكن أن تتفرع هذه المستطيلات إلى مستطيلات فرعية أخرى.

ومن الممكن أن يتم استخدام هذه الخريطة من أجل تنمية التفكير الديناميكي المنظم، كما أنها تساهم في تحليل وأسبقية الأحداث والخطوات.

بالإضافة إلى ذلك فإنها تتابع الأحداث وتستدعيها من ذاكرة الطالب بشكل مرتب ومنظم.

كما أنها تحدد العلاقات ما بين المراحل الرئيسية والمراحل الفرعية لكافة الأحداث.

كما أنها تساهم في تحقيق فهم أفضل للموضوعات المعقدة، وتوضيح تتابع للتواريخ والخطوط الزمنية.

بالإضافة إلى ذلك فإن لها دور في حل كل المشكلات الرياضية.

ومن الممكن أن يسأل المعلم طلابه عند استخدامه لهذه الخريطة أسئلة ماذا حدث؟ وما الأحداث المتتابعة؟ ما هي المراحل الفرعية؟.

خريطة التدفق المتعدد:

وتتكون هذه الخريطة من مستطيل رئيسي يوضع في الوسط، ومن ثم يحيط به عدد من المستطيلات على اليمن واليسار، ويتم كتابة الحدث في المستطيل الرئيسي، ويكتب في المستطيلات على الجانب الأيمن قائمة بأسباب الحدث، وفي المستطيلات يكتب على الجانب الأيمن قائمة بأسباب الحدث، أما على الجانب الأيسر فتتم كتابة هذه النتائج.

ويستخدم في خريطة التدفق المتعدد في تنمية التفكير الديناميكي المنظم، وتوضيح الأسباب والنتائج والتأثيرات، وتحليل المواقف بالنظر إلى الأسباب والنتائج الجيدة أو السيئة.

كما أنه يساهم في التنبؤ بالنتائج في ضوء الأسباب والأحداث، والعلاقة بين السبب والنتيجة تولد التغذية الراجعة.

ومن الممكن أن يطرح المعلم مجموعة من الأسئلة ومن أبرز هذه الأسئلة ما أسباب هذا الحدث؟ وما هي نتائج آثار هذا الحدث؟ وما يمكن أن يحدث فيما بعد؟

خريطة الجسر:

وتعد هذه الخريطة من أهم وأبرز خرائط التفكير، وتتكون هذه الخريطة من طرفين يفصل بينهما قنطرة، ويتم وضع المعلومات الجديدة في الطرف الأيمن، أما في الطرف الأيسر فيتم وضع الأشياء المشابهة لها.

ويتم استخدام هذه الخريطة من أجل تنمية التفكير المجازي الذي يتعمد بشكل رئيسي على التخيل.

كما يتم فهم التناظرات والتشابهات والمجازيات، بالإضافة إلى ذلك فإنها تسع لتطوير المفاهيم والأفكار الرياضية وتحويل هذه الأفكار إلى تفكير آخر، كما يتم تعزيز فعم علاقة العوامل داخل التناظر.

كما أنها تقوم بتوضيح العلاقة ما بين الواقع والمجرد.

ومن خلال هذه الخريطة من الممكن أن يسأل المعلم طلابه الأسئلة التالية ما هو الدليل المجازي؟ وما هي أوجه التناظر بين شيئين.

ما هي مميزات خرائط التفكير في التعليم؟

يوجد هناك مجموعة من المميزات لخرائط التعليم ومن أبرز هذه المميزات:

تتميز خرائط التفكير بالبساطة وسهولة الاستخدام.

كما أنها تفيد في توضيح الاختلافات، بالإضافة إلى ذلك فإن من الممكن تدريس هذه الخرائط في فترة ما قبل مرحلة رياض الأطفال.

كما من الممكن استخدامها في علميات التقييم.

كما من الممكن أن يتعلمها الطلاب بمجرد تدريسها.

كما أنها تساعد المعلم على توليد كمية كبيرة من الأفكار، كما تتميز بالمرونة الكبيرة.

كما تساعد في عملية تقييم الأفكار واختبار الأنسب لها، كما أنها تساعد المعلم على التعبير عن أفكاره، وتمكنه من قياس وتقويم أفكار طلابه.

وهكذا نرى أن لخرائط تفكير دورا مهمة في العلمية التعليمية، يساهم في تحسين هذه العلمية وتطويرها بشكل جيد.

وفي الختام نرجو أن نكون وفقنا في تقديم معلومات مهمة حول خرائط التفكير أنواعها ومفهومها.